Ecole et Nature

Ecole et Nature

Pour faire suite aux 2 ateliers « Ecole et nature » qui se sont déroulés durant le stage ICEM11-SE-UNSA des 14 et 15 novembre 2019, voici les coordonnées des structures, associations, …, susceptibles d’accompagner un projet pédagogique en lien avec la nature :

 

Recyclage

  • L’association marchepieds, rebaptisée depuis MP2, basée à Lézignan  :

https://www.mp2environnement.com/2019/03/11/mp2-environnement-dans-les-ecoles/

Contact :  MP2 ENVIRONNEMENT  8 avenue du Général De Gaulle  11200 LEZIGNAN CORBIERES 04 68 27 41 74, ou formulaire sur le site

  • Le COVALDEM 11 (tri, recyclage, compostage, …)

https://www.covaldem11.fr/

Contact :  Covaldem 11, 1075 boulevard François-Xavier Fafeur, 11890 Carcassonne Cedex 9  04 68 11 97 00     accueil@covaldem11.fr

Biodiversité

  • Aude Nature, Narbonne,

http://www.aude-nature.com/nos-actions/index

Contact :  Aude Nature, Chez la ruche associative, IN’ESS, 30 avenue Pompidor, 11100 Narbonne aude.nature@hotmail.com  06 88 35 50 90

  • Natura 2000 (base de documentation, actions avec les écoles ???)

http://www.natura2000.fr/

Contact : formulaire sur le site

  • LPO 11, catalogue des actions sur demande

https://aude.lpo.fr/

Contact : LPO 11, Ancienne Gare de Gruissan – Tournebelle, Ecluse de Mandirac  11 100 NARBONNE 04 68 49 12 12  aude@lpo.fr

 

Art et nature

  • Le jardin extraordinaire (Ariège, visite botanique, ateliers land-art, …)

https://www.lejardinextraordinaire.net/#balade_artistique_et_botanique.A

Contact :  Association Artchoum, Gouziaud, 09300 Lieurac  asso.artchoum@gmail.com  Questions diverses : 07 68 92 37 33    Ateliers / Visites guidées : 07 61 03 38 94 (Hélène)

 

Ferme pédagogique, réserve, zoo

  • La ferme des lutins, Brenac (juste à côté de Quillan)

https://fermedeslutins.jimdo.com/

Contact : La ferme des lutins, Hameau de Fauruc, 11500 Brenac     Tel: 04 68 31 82 84  + page Facebook

  • La ferme aux bisons, Ariège

  https://www.lafermeauxbisons.com/

Contact : 09500 Lapenne, 05 61 67 60 74

  • Réserve africaine de Sigean

 https://www.reserveafricainesigean.fr/groupes-scolaires-2019

Contact : formulaire sur la site

 

Axes multiples

  • Bastide de Madame, Couffoulens, ateliers très riches, cadre magnifique, très demandé donc difficile à avoir

http://geeaude.org/annuaire/carcassonne-agglo-solidarite-cias.html

Contact :  Route de Limoux, La Bastide de Madame, 11250 Couffoulens

BEUILLE Régine  (Direction)   classesdecouvertes@carcassonne-agglo-solidarite.fr   06 12 93 47 98

  • Gée Aude  (mise en relation, recensement des actions et associations)

http://geeaude.org/

Contact :  9 boulevard Marcou 11000 Carcassonne  info@geeaude.org     07 68 28 33 66

 

Lien Gée Aude qui recense beaucoup d’autres associations dont nous n’avons pas parlé lors des ateliers :

http://geeaude.org/annuaire11

 

 

Extraits poétiques

Extraits poétiques

En début de classe le matin, certains  de mes élèves ont une responsabilité (la date, préparer le bulletin météo en anglais, le chaque jour compte, …).

Pendant ce temps, les autres enfants ont pour mission de lire l’extrait de poème affiché au tableau, d’essayer de le comprendre, de se préparer à partager leur interprétation avec la classe, et s’ils en ont le temps, de  mémoriser les vers.

Le moment venu, nous confrontons les interprétations en essayant d’argumenter (qu’est-ce qui me fait penser que, quel mot, quel implicite, quelle référence, … ?), puis nous situons l’auteur sur la frise chronologique.

Je sais que tronquer un poème peut choquer les amoureux de la poésie. C’est un parti pris, je l’assume, pour travailler la poésie tous les jours malgré un emploi du temps serré.

La mise en page est un peu austère, la même pour tous les extraits, c’est un parti pris aussi, police dys pour que chaque enfant puisse la lire, aucune fioriture  pour ne rien induire, et pour que tous les vers, affichés en classe, soient immédiatement identifiés. Je peux partager les versions modifiables si certain.e.s souhaitent une présentation un peu plus fun.

 

Bref, voilà les extraits en question, d’autres à venir bientôt.

 

Inscription au stage ICEM11 de Pâques

Inscription au stage ICEM11 de Pâques

Ca y est, c’est le grand saut, notre PREMIER STAGE AUDOIS VA EXISTER EN AVRIL !!!!!

Toutes les infos et le formulaire d’inscription en ligne sur FramaForms, ici plus exactement.

Ce lien est à faire circuler à vos bonnes connaissances, il n’y a que 71 places en tout : 57 adultes et 14 enfants !…

Si vous avez des questions sur ce sujet, le mail fonctionne : gd11@icem-freinet.org

 

A bientôt !!!??

L’équipe de Coordination du GD11

Organisation des groupes

Organisation des groupes

Je publie un article sur ce blog bien que le lien avec la pédagogie ne soit pas direct. On y parle de coopération, d’organisation de groupes d’êtres humains : ça peut être une équipe d’enseignants, une association, un groupe classe lors de projets plus ou moins formalisés, une famille même.

Conférence web de Jean-Michel Cornu

« Développez votre groupe naturellement avec une heure par semaine »

Ce monsieur est spécialiste des intelligences collectives et de la coopération. Vous pouvez avoir plus d’infos ici : http://cornu.viabloga.com/

Objectif de la conférence : avoir un groupe dynamique en n’y consacrant que 1h par semaine grâce à 3 clés

  • organisation classique d’un groupe :
    • panoptique (en étoile) issue d’une prison moderne où tous les prisonniers sont autour du gardien ; max 150 naturellement (nombre de Dunbar)
    • possibilité de dépasser 150 avec des représentants
=> limites : peu d’initiatives, pas d’échanges entre membres, goulot d’étranglement au centre du groupe

Clé n°1 : adopter une organisation en communauté de projets (groupes de projets en réseau)

  • accepter le fait que dans chaque groupe, il y a entre 10 et 20% d’actifs
    • des proactifs (font des propositions, lancent des nouvelles idées, rôle moteur)
    • des réactifs (adhèrent aux idées proposés, répondent aux mails, viennent aux réunions)
  • le reste sont des + ou – inactifs
    • des observateurs (lisent les infos sans agir directement pour le groupe)
    • des inactifs (inscrits mais en dormance)
    • des non-membres (sympathisants…)
  • les inactifs sont indispensables !!! et impossible à supprimer
  • ce sont des rôles qu’on joue dans chaque groupe auquel on appartient (au sens large : famille, métier, club sport…) mais qui peuvent être différents en fonction du groupe (et évoluer)
=> besoin d’organiser le groupe pour que chacun puisse aller vers un rôle plus impliqué facilement

Clé n°2 : mettre en place 4 types d’activité (REPI)

  • Rencontres régulières : entre réactifs et proactifs en général ; permet aux premiers d’aller vers les seconds
  • Échanges entre les rencontres : observateurs inclus ; !! pas une liste de discussion ou une lettre d’info ; infos sur avancement des projet pour que les observateurs s’impliquent s’ils le souhaitent
  • Espace de Partage : pour que les inactifs puissent raccrocher s’ils le veulent ; site web de travail (description du groupe, composition, liste des projets…)
  • Flux d’Information : à destination des non-membres ; agrège infos sur ce qui s’est passé (alors que espace de partage traite plutôt de ce qui va se passer)

=> besoin de faire le lien entre les projets (qui par définition réunissent des gens impliqués car petite équipe) et la communauté (où il y a 10 à 20% d’actifs) ;

Clé n°3 : définir un facilitateur dans la communauté

  • lien entre les porteurs de projet et la communauté
  • mission : contacter activement (mail perso, tel) 3 porteurs de projet par semaine pour qu’ils disent à la communauté où ils en sont dans un message court (c’est quoi la prochaine étape)
  • pas besoin d’expertise particulière ou d’implication dans un projet ; comme un maitre du temps 🙂
Pour que ça marche :
  • au moins 100 membres (même inactifs car actifs proportionnel aux inactifs)
  • plusieurs projet (3 mini) pour suffisamment de proactifs
  • mettre en place les 3 clés
Pour que ça rate :
  • se sacrifier en faisant à la place des autres
  • attendre que tout se fasse tout seul
  • mettre en place des outils en premier en espérant que la technique fasse le travail
  • vouloir changer les autres
Par le chemin des écoliers (Projet Musique/Spectacle)

Par le chemin des écoliers (Projet Musique/Spectacle)

Par le chemin des écoliers, c’est un projet Musique mené par Jean-Philippe Lacoste, notre Conseiller Pédagogique Départemental en Education Musicale.

Tous les 2 ans, il nous propose un panel de chants sur un thème.

Fiches-chants Cycle 2 (version pdf)   (version modifiable sous,publisher)

Fiches-chants Cycle 3  (version pdf)     (version modifiable sous publisher)

Le principe est chouette comme tout : à la fin de l’année, toutes les classes vont assister/participer à un concert participatif. On assiste à une histoire chantée, mais c’est le public (nous) qui chantons. 300 gamins qui chantent en choeur, c’est quelque chose à voir, tout de même !!

Cerise sur le gâteau : chaque classe présente sur scène un morceau rien qu’à elle, calé dans le spectacle : ainsi, chaque représentation est différente « ,)

Rendez-vous en juin pour les spectacles-choraux !!

Aider les élèves à apprendre : quels apports des sciences cognitives ? (conférence André Tricot)

Aider les élèves à apprendre : quels apports des sciences cognitives ? (conférence André Tricot)

Et voici le compte-rendu, toujours subjectif, d’une conférence donnée par André Tricot ce mercredi 21 novembre, dans le cadre d’une journée « Aude à l’école : Tous à l’école » qui traitait de l’inclusion scolaire : 2018_11_21 Aude a l_ecole _ Andre Tricot-2kwt4e8

Aider les élèves à apprendre : quels apports des sciences cognitives ?

 

Bonne lecture !

Colloque « Laïcité » : JP. Delahaye, P.Meirieu, E.Debarbieux

Colloque « Laïcité » : JP. Delahaye, P.Meirieu, E.Debarbieux

Ici les notes (forcément subjectives) prises lors du Colloque organisé par le CDAL11 (Comité Départemental d’Action Laïque) le 20 novembre 2018 à Carcassonne : 2018_11_20 Colloque Laicite CNAL11-1c1g2sc

Titre du colloque : « Laïcité : de l’enfant au citoyen »

Interventions :

  • Quelle pédagogie laïque dans un établissement scolaire aujourd’hui ? par Jean-Paul Delahaye
  • Quelle pédagogie pour quelle citoyenneté ? par Philippe Meirieu
  • Comment fait-on vivre la laïcité dans les établissements scolaires ? par Eric Debarbieux
Philo en cycle 2 : compte rendu atelier

Philo en cycle 2 : compte rendu atelier

1. Où et quand ?

  • Où ?

    • dès la première séance : en cercle

    • idées : coin de regroupement de la classe, bougie : caractère particulier, sacré

  • Quand ?

    • Une fois par semaine, dans l’idéal

    • 30 à 45 minutes : c’est un travail de longue haleine, commencer modestement

    • Préférer un moment où les élèves sont disponibles, capables de s’écouter, d’échanger

      • idéal : fin de matinée, après la récré

      • autre possibilité : début d’après-midi en début de semaine (éviter le vendredi après-midi !)

2. Comment démarrer ?

Première séance : « On va faire de la philosophie. »

  • moment assez transmissif : C’est quoi la philo ?

    • Insister sur l’aspect universel, la transversalité dans le temps et l’espace

    • tri de questions : philosophiques / scientifiques

  • vendre le truc : J’ai confiance, vous allez pouvoir parler, être écouté, on ne peut pas être nul en philosophie.

Première DVDP : proposition « A quoi sert la philosophie ? »

  • les rôles : au départ, l’enseignant prend tous le rôles et va les amener peu à peu

    • l’animateur (enseignant)

      • penser à expliciter au maximum, pour aider les élèves à comprendre ce qu’on attend d’eux (« Et toi, tu en penses quoi ? » « Vous avez entendu, X nous apporte une nouvelle idée. »)

    • le président : donneur de parole + maitre du temps

      • peut être amené assez rapidement

    • les autres rôles : seront amenés peu à peu, pas tout de suite (plus facile s’il y a déjà des conseils dans la classe, habitude des élèves), nécessitent une explication

      • secrétaire : les non-scripteurs peuvent faire un dessin

      • reformulateur : pas forcément tout de suite, peut se faire de manière informelle (« Qui peut reformuler ce que X a dit ? »)

  • Que faire des élèves perturbateurs ?

    • Il peut arriver au début qu’un élève « saccage » le débat, mais très vite s’exerce la pression du groupe qui le rappelle à l’ordre

    • Possibilité de les occuper en leur donnant un rôle

      • noter le nom de chaque enfant qui prend la parole dans la DVDP

      • mettre une croix aux gêneurs (au bout de 2 croix, on ne peut plus prendre la parole)

  • Le bilan flash : en fin de débat, va porter sur le fond (se donner le droit de changer d’avis, de découvrir de nouvelles manières de penser)

    • soleil (main ouverte) : « J’ai avancé dans ma tête »

    • nuage (main fermée) : « J’ai un peu avancé dans ma tête »

    • pluie (doigts vers le bas) : je n’ai pas avancé dans ma tête ».

    • 2 ou 3 élèves peuvent prendre la parole

    • parole aux observateurs s’il y en a

3. Comment choisir la question ?

  • La boite à questions philosophiques :

    • les élèves proposent des questions dans la boite

    • en fin de séance : on décide de la prochaine question

    • on pioche 2 papiers dans la boite :

      • première réflexion : la question est philosophique ou non ?

      • Passage au vote : ne pas hésiter à reformuler la question

  • Autres possibilités :

    • proposer un thème soi-même, en fonction des besoins de la classe, de l’actualité,…

    • proposer des supports (album,…) pour amorcer la DVDP > écueil : le support risque d’orienter le débat, d’aboutir à une analyse du texte plus qu’une réflexion personnelle

      • peuvent être très pertinents pour conclure, faire des liens plus tard

  • Formulation de la question :

    • question ouverte : les plus grands s’y retrouvent davantage, les plus petits n’entrent pas forcément dedans

    • question plus fermée (ex : C’est quoi l’amitié?) : succession d’exemples, pas forcément de réflexion plus poussée

  • Préparation de la discussion

    • choisir la question une semaine à l’avance permet d’anticiper !

    • apporter des apports culturels (citations de philosophes,…)

    • essayer d’anticiper les grandes lignes de la discussion pour mieux les pousser au bout et les amener en étayage au besoin

  • Prévenir les familles ?

    • avantage : les enfants commencent à réfléchir sur le thème donné

    • inconvénient : au moment de la DVDP, risque de voir surgir les avis des familles plus que ceux des enfants eux-mêmes

4. Quelles traces écrites ?

  • Pendant la DVDP, c’est l’enseignant qui écrit, sur une feuille ou au tableau

    • intérêt d’écrire au tableau, devant la classe

      • temps d’écrire impose des pause dans les échanges : temps pour la réflexion

      • nécessite de reformuler la parole pour la synthétiser

      • valorise la parole de l’enfant

    • Mais :

      • peut aussi hacher les échanges

      • prise de notes rapide de l’enseignant sur une feuille facilite les échanges en ping-pong

  • trace écrite collective

    • sous forme :

      • de carte mentale

      • de tableau : Nos définitions / Nos questionnements / Nos arguments

    • dans un cahier en fond de classe :

      • trace nominative : fierté pour l’élève, valorise sa parole

      • dans un second temps : chaque élève peut être amené à noter son avis personnel (dessin) sur sa propre feuille

    • en dehors de la classe :

      • dans le couloir : valorise la parole des plus petits (cycle 2)

      • sur le blog : citations peuvent être anonymisées : certains enfants risquent de ne plus se sentir tout à fait libres de s’exprimer, notamment sur des thèmes comme la religion…

5. Quelle évaluation ?

  • Valoriser les prises de parole, la pertinence des échanges

  • insister tout particulièrement avec les élèves non scolaires auprès des familles

  • Critères d’évaluation (cf. ceintures PIDAPI ou ceintures proposées par Christelle LECOEUR et Sarah ZANNETTACCI) :

    • J’écoute

    • Je prends un rôle

    • Je prends en compte la parole d’autrui

    • Je fais avancer la discussion : je questionne, j’argumente

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