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Étiquette : apprendre à apprendre

Auto-évaluations des dictées

Auto-évaluations des dictées

Pour :

  • expliciter les attendus
  • créer des défis chez les enfants
  • alléger le travail de correction de l’enseignant-e
  • renforcer le travail d’auto-correction des élèves
  • gagner du temps de préparation de cahier (qui grille parfois toute l’énergie des enfants les plus fragiles ou les plus dys…)
  • et sans doute d’autres bénéfices à découvrir…

…ces petits papillons pour des rituels de maitrise de la langue : auto-dictée et Dictée non-préparée

Projets personnels dans ma classe

Projets personnels dans ma classe

Voici comment j’ai organisé depuis la rentrée le temps projets dans ma classe unique (GS au CM2) :

Organisation dans le temps : de 4 x 40 min le matin et 2 x 50 min l’après midi. Plus 2 x 35 min de présentations par semaine.

Déroulement :

Tous les élèves ont une « feuille de route » sur laquelle ils inscrivent leurs projets afin de varier les domaines travaillés. Lorsqu’une feuille de route est terminée, l’élève en choisit une nouvelle. Cela permet de « répartir » les domaines travaillés.

L’élève choisit un domaine à travailler en fonction des cases dispo sur sa feuille de route puis son projet se déroule en 4 phases:

Feuille de route projets-1qfkr0r

1/ Découvrir/explorer/jouer – Il choisit une boite parmi celles proposées par l’enseignant. puis fouille, lis, regarde des vidéos, joue aux jeux proposés, …

 

2/ Choisir – L’élève, avec l’enseignant choisit un projet adapté à ses compétences et faisable dans un temps assez court (entre 2 et 4 semaines). Les élèves peuvent se mettre à deux mais pas plus pour réaliser leur projet, dans ce cas ils doivent se répartir les tâches avant de commencer les recherches.

Le projet doit comporter des recherches (livres, internet, personnes ressources, visionnage de vidéos…), de l’écrit (titre de dessin, légende de carte exposé, étiquettes pour un jeu, …) et aboutir sur une présentation à toute la classe (exposé, écoute musicale, jeu collectif, expérience, …)

ex : Préparer un exposé sur Clovis, réaliser un jeu pour apprendre les villes de France, Présenter une expérience sur les matériaux conducteurs, réaliser des Flashcards en anglais sur les animaux, réaliser un œuvre et expliquer sa démarche, …

3/ Préparer

L’élève réalise son projet avec toutes les ressources mises à sa disposition dans la boite mais aussi la bibliothèque de classe, les ordinateurs, les tablettes, les adultes, l’enseignant, les manuels.

Les élèves doivent aussi prévoir comment les autres enfants vont apprendre et préparer des questions pour les autres élèves à la fin de la présentation.

4/ Présenter

Les élèves peuvent présenter leur projet aux autres élèves le mardi et le vendredi suivant le  calendrier affiché.

A la fin de la présentation j’interviens pour compléter ou enrichir si nécessaire.

Outil collectif de suivi des projets individuels.

Chaque ligne du tableau représente un domaine scolaire, les colonnes représentent les étapes. Chaque élève a  une étiquette aimantée (bleue) posée sur une feuille (jaune) sur laquelle est inscrit l’intitulé de son projet. La feuille avance au fur et à mesure des travaux.

Les boites :

Dans les boites nous collectons tout ce que nous trouvons en rapport avec la boite :

objets présentés au quoi de neuf, souvenir de sortie, réalisations d’élèves lors de précédents projets, matériel de la classe, livres, QR code vers des vidéos ou articles vikidia, …

Seules les boites des deux rangées du haut sont disponibles pour choisir des projets, cela permet d’avoir de la cohérence dans les thèmes abordés. A chaque période on enlève une boite et on en rajoute une. De cette façon on dispose de deux périodes pour aborder une époque historique ou un thème en sciences  par exemple.

 

Détail des boites :

Histoire

 

Géographie

 

Sciences

 

Préhistoire une espace rural : Villardonnel Le système solaire
Antiquité Une grande Ville : Toulouse Les trois états de la matière
Moyen âge Un espace touristique : Carcassonne Technologie
Temps modernes La France (transports, réseaux ) Electricité
XIXeme L’Europe Les matériaux
XXe Le Monde (Continents, transports, réseaux) Classification des êtres vivants
Recyclage Nourriture et équilibre
La reproduction animale et végétale
Environnement
Robot et programmation

 

Rallye Lecture Musique Arts Visuels Anglais
Yvan Pommaux Fiches d’écoute Un artiste, une œuvre, une réalisation Vocabulaire – Flash cards
contes Instruments – Percussions Stop-motion Dictionnaires et lexiques d’anglais
Mythologie(s) – Les héros Atelier d’origamis English Songs
Le roman policier J’apprends à dessiner
BD

 

Exemples de projets déjà réalisés en classe :

Exposés : L’art à la préhistoire, la découverte du feu, les vikings, les matériaux, la danse, les mots de l’école en LSF, le plan électrique de l’école, l’évolution de l’homme, la vie des chevaliers, …

Expériences : l’air chaud et l’air froid, coule ou flotte, les matériaux conducteurs et isolants, réaliser le circuit électrique d’une lampe de poche.

Jeux : pêche aux canards avec des aimants, placer les continents sur la carte, …

Autres : présentation de livres, réalisation d’un livre de dessins sur les animaux, fabrication de flashcards sur les couleurs en anglais,  …

 

guillaumelauze(antispam)gmail.com

Emotions et apprentissages – Colloque Toulouse mars 2018

Emotions et apprentissages – Colloque Toulouse mars 2018

Magnifique colloque organisé par l’Université Jean Jaurès de Toulouse et Octogone-Lordat.

1° journée plutôt technique : comptes-rendus de recherches universitaires. Passionant !

2° journée plutôt pratique : présentations d’expériences, de pratiques. Enthousiasmant !

La page du colloque est ici.

Et là, vous trouverez mon compte-rendu, forcément subjectif, et sans valeur d’acceptation totale de tout ce qui y est écrit : c’est une prise de note, dont je ne suis pas certain moi-même d’avoir tout intégré « ,)

J’y ai mis un code couleur dont vous trouverez la légende en bas de pages, en essayant de créer une lecture agréable…

Bonne plongée !

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