Prénom et nom: ..................................... Ecole : ...….....................

Année scolaire : .................................

Mon Livret des Réussites

« Tu me dis, j'oublie.
Tu m'enseignes, je retiens.
Tu m'impliques, j'apprends. »
Benjamin Franklin

« Tout le monde est un génie ;
mais si vous jugez un poisson sur ses capacités à grimper à un arbre, il passera sa vie à croire qu’il est stupide.»
Albert Einstein

« Ce qu'on sait, savoir qu'on le sait ;
ce qu'on ne sait pas, savoir qu'on ne le sait pas :
c'est savoir véritablement.»

Confucius

« L'intelligence, c'est ce qui se passe quand rien n'empêche l'intelligence de fonctionner.»
Louis Pauwels

« Tout seul, on va plus vite.
Ensemble, on va plus loin.»
Proverbe africain

MODE D’EMPLOI POUR CE LIVRET DES RÉUSSITES

Pour qui est ce Livret des Réussites ?
Ce livret s’adresse avant tout aux enfants. Il est utile chaque jour dans la classe. Les enfants s’en servent pour savoir quoi faire, quoi travailler.
Ce livret sert à montrer, pour votre enfant et pour vous, dans chaque domaine de l’école :
- ce qu’il sait déjà faire : cases cochées ou coloriées
- ce qui lui reste à apprendre ou à découvrir : cases encore blanches
Qu’est-ce qui est évalué, dans ce livret ?
Les domaines travaillés à l’école sont répartis en 10 « Ceintures d’apprentissages » :
1) Langage oral 6) Mathématiques : Grandeurs et mesures
2) Lecture-compréhension 7) Mathématiques : Espace et géométrie
3) Écriture de textes 8) Attitudes et comportement
4) Étude de la langue (grammaire, conjugaison, orthographe, vocabulaire) 9) Projets culturels
5) Mathématiques : Nombres et calculs 10) Découverte du Monde (Littérature, Histoire, Géographie, Sciences)
11) Langues vivantes

Et le programme ?
Ce qui est évalué dans ce livret correspond au contenu des programmes officiels. La forme est juste différente.
Comment on progresse ?
- Un enfant pense qu’il est capable de réussir un brevet : il colorie le smiley, et passe le test (écrit ou oral, individuel ou collectif, selon les tests).
- Si le test est réussi, le maitre coche le rectangle, l’enfant marque le code de son brevet dans la ligne des ceintures.
- Si le brevet n’est pas réussi, l’enfant continue de s’entrainer.
- Au bout de plusieurs brevets, on passe une couleur de ceinture. Et puis, on continue de travailler pour encore progresser...
Mais alors : on ne fait pas tous la même chose en même temps ?
Ce système d'évaluation positive permet à chaque enfant d'avancer à son rythme dans le programme (qui est le même pour tous).
Chacun avance donc selon ses besoins, en partant de là où il en est, et pour aller vers ce qu'il ne sait pas encore faire. Les citations sur la couverture ne sont pas là que pour décorer : elles sont un des fondements de ce système de travail.
Ce qui n’empêche pas qu’en classe, nous travaillons aussi en ateliers collectifs pour découvrir des notions.
La coopération est également un fondement de la classe : ceux qui savent peuvent apprendre à ceux qui ne savent pas. Deux qui ne savent pas peuvent chercher et tâtonner ensemble. Un qui ne sait pas aide celui qui sait à mieux comprendre.
Et si je ne comprends pas où en est mon enfant ?
Le mieux est de lui demander directement. Si ses explications ne vous suffisent pas, prenez rendez-vous, s’il-vous-plait.
Nous discuterons, car, pour la réussite de votre enfant nous devons absolument nous comprendre entre nous, adultes. Pas de malentendu, pas de ressentis.

Couleurs de ceintures utilisées :	jaune	orange	vert clair	vert foncé	bleu clair	bleu foncé	marron clair	marron foncé	violet clair	violet foncé	noir
Avec cette ceinture, je suis en réussite totale sur le programme de :	CP	CP/CE1	CE1	CE1/CE2	CE2	CE2/CM1	CM1	CM1/CM2	CM2	CM2/6°	6ème

LES INTELLIGENCES MULTIPLES :
pour que tout le monde sache qu’il est intelligent !

En 1983 un savant, nommé Howard Gardner, observe que chaque être humain fonctionne de manière différente. Il élabore donc la théorie des intelligences multiples : il n’y a pas une intelligence plus importante que d’autres, il y a juste différentes formes d’intelligences. Certains sont plus attirés par la Nature, d’autres par le sport, d’autres préfèrent parler, quand d’autres préfèrent dessiner.
Même si cette théorie n’est aujourd’hui plus très valable scientifiquement, elle reste intéressante pour se poser un instant et se demander : qu’est-ce qui me va bien, à moi ?
Tu peux donc cocher ce qui te ressemble, pour mieux te connaitre...

L’intelligence
verbale et linguistique
❑ J’exprime mes idées facilement.
❑ J’aime parler au téléphone.
❑ J’aime écouter avec attention les paroles de chansons, les histoires.
❑ J’aime les jeux comme les mots croisés.
❑ J’aime visiter la bibliothèque ou la librairie.
❑ Je préfère lire ou écouter la radio plutôt que regarder la télévision.
❑ Je m’arrête pour lire les affiches et les messages affichés aux panneaux.

L’intelligence
naturaliste
❑ J’ai du plaisir à observer l’environnement, ses différences, la vie
❑ J’apprends beaucoup au contact de la nature.
❑ Je fais souvent de bonnes prédictions météorologiques.
❑ Je peux nommer différents insectes et animaux.
❑ Je m’intéresse à l’espace ou aux phénomènes naturels.
❑ J’aime collectionner des roches, des coquillages ou autres.
❑ J’aime observer les animaux, faire des classiﬁcations.

L’intelligence
spatiale et visuelle
❑ J’aime écrire ou dessiner quand je suis au téléphone.
❑ Écrire ou dessiner est un passe-temps pour moi.
❑ J’ai un bon sens de l’orientation.
❑ Quand je lis, il me vient plein d’images dans la tête.
❑ Je cherche à obtenir différentes couleurs quand je joue avec les tons et les ombres.
❑ J’aime la géométrie.
❑ J’aime faire des dessins, des jeux de labyrinthe ou d’autres casse-tête visuels.

L’intelligence
intra-personnelle
❑ On me dit souvent que je suis tranquille et calme.
❑ Je suis curieux ou curieuse de savoir ce que les autres pensent de moi.
❑ Je connais la raison de mes sentiments et de mes opinions.
❑ On me dit souvent que je suis indépendant ou indépendante, ou que je suis solitaire.
❑ J’aime résoudre mes propres problèmes.
❑ Je passe de longs moments à réfléchir.
❑ Je connais mes forces et mes faiblesses.

L’intelligence
corporelle et kinesthésique
❑ J’aime bouger.
❑ J’aime les activités qui me permettent de bouger en classe.
❑ J’aime utiliser des outils pour fabriquer des choses.
❑ J’aime comprendre le fonctionnement des choses ou des mécanismes.
❑ J’aime mieux montrer à quelqu’un comment faire quelque chose que le lui expliquer.
❑ Je démonte et parfois remonte des objets et des mécanismes.
❑ Je réussis dans la plupart des sports.

L’intelligence
inter-personnelle
❑ J’aime parler aux gens.
❑ Je fais souvent part de mes problèmes à mes amis/es.
❑ Mes amis/es me demandent souvent conseil.
❑ Je préfère les sports d’équipe aux sports individuels.
❑ J’aime retrouver mes amis/es dans mes temps libres.
❑ Je travaille mieux dans une équipe que tout seul ou toute seule.
❑ Je me sens responsable de mes amis/es lorsque je suis avec eux et elles.

L’intelligence
musicale et rythmique
❑ Je fredonne souvent en travaillant ou en marchant.
❑ C’est facile pour moi de marquer le rythme de diverses chansons.
❑ J’aime les cours de musique à l’école ou ceux que je prends à l’extérieur de l’école.
❑ On me dit souvent que j’ai une belle voix.
❑ J’écoute souvent de la musique dans mes temps libres.
❑ Je retiens les mélodies que j’entends.
❑ J’aime composer des chansons.

L’intelligence
logico-mathématique
❑ Résoudre des problèmes est facile pour moi.
❑ Je cherche à faire les choses selon un ordre logique.
❑ Je peux facilement faire des additions, des soustractions, des multiplications et des divisions dans ma tête.
❑ Je trouve facile de comprendre un graphique ou un tableau.
❑ J’aime jouer aux échecs et aux dames.
❑ J’aime m’exercer à estimer.
❑ J’aime faire des classiﬁcations.

1. Langage oral
S'exprimer avec aisance pour présenter ses travaux, partager ses réflexions, communiquer

Diplôme de Participant / Prendre la parole dans la vie de la classe
Brevet / LO.1	... en petit groupe	☺ÿ
Brevet / LO.2	... dans le groupe-classe	☺ÿ

Diplôme d’ Animateur / Animer un temps de classe, des activités
Brevet / LO.3	Expliquer clairement les règles et le fonctionnement dans le silence.	☺ÿ
Brevet / LO.4	S’assurer que tout le monde a compris l’activité.	☺ÿ
Brevet / LO.5	Etre attentif à ceux qui demandent la parole.	☺ÿ
Brevet / LO.6	Savoir suspendre calmement l’activité pour rappeler les consignes.	☺ÿ
Brevet / LO.7	Mener le bilan en fin d’activité.	☺ÿ

Diplôme de Philosophe / Penser et construire sa pensée / grâce aux discussions et aux débats
Brevet / LO.8	Prendre la parole dans les discussions et les débats.	☺ÿ
Brevet / LO.9	Argumenter, définir des mots, s'interroger, poser des questions au groupe	☺ÿ
Brevet / LO.10	Assurer le rôle de reformulateur.	☺ÿ
Brevet / LO.11	S’affirmer dans un débat sans imposer son point de vue, en respectant le point de vue des autres.	☺ÿ
Brevet / LO.12	Savoir faire avancer la discussion de manière pertinente.	☺ÿ

Diplôme de Présentateur / Je commence à présenter mes travaux à la classe
Brevet / LO.13	J’ai présenté un poème à la classe.	☺ÿ
Brevet / LO.14	J’ai présenté un travail à la classe (texte, oeuvre d’art, construction, exposé...), de manière audible.	☺ÿ
Brevet / LO.15	Je présente mes travaux et j'anime un temps de questions pour faire apprendre aux autres, et m'assurer que tout le monde a compris.	☺ÿ
Brevet / LO.16	Je présente régulièrement mes travaux et mes poèmes à la classe.	☺ÿ
Brevet / LO.17	Je partage mes coups de coeur artistiques avec la classe (livres, musiques, films...).	☺ÿ
Brevet / LO.18	Je sais présenter mes travaux à un public autre que la classe.	☺ÿ

Diplôme de Poète / Dire de mémoire des poèmes, avec de la vie
	poèmes niveau * / moins de 5 lignes, facile à comprendre	poèmes niveau ** / taille courte ou moyenne, facile à comprendre	poèmes niveau / *** / taille moyenne, pas facile à comprendre	poèmes niveau **** / taille moyenne à longue, pas facile à comprendre	poèmes niveau ***** / long, à comprendre dans un contexte (historique, politique, artistique...)
Je sais dire de mémoire mes poèmes à la classe.	Brevet / LO.19 / ☺ÿ	Brevet / LO.21 / ☺ÿ	Brevet / LO.23 / ☺ÿ	Brevet / LO.25 / ☺ÿ	Brevet / LO.27 / ☺ÿ
Je sais dire de mémoire mes poèmes à la classe, avec de la vie.	Brevet / LO.20 / ☺ÿ	Brevet / LO.22 / ☺ÿ	Brevet / LO.24 / ☺ÿ	Brevet / LO.26 / ☺ÿ	Brevet / LO.28 / ☺ÿ
J’illustre mes poèmes.	Brevet LO.29 ☺ÿ
J’illustre mes poèmes pour mieux les comprendre et mieux les apprendre.	Brevet LO.30 ☺ÿ

jaune	orange	vert clair	vert foncé	bleu clair	bleu foncé	MARRON clair	MARRON foncé	VIOLET clair	VIOLET foncé	NOIR
……. ……...	……. ……...	……. ……...	……. ……… / ……..	……. ……… / ……..	……. ……… / ……..	……. ……… / ……..	……. ……… / ……..	……. ……… / ……..	……. ……… / ……..	……. ……… / ……..

2. Lecture-compréhension
Lire de manière autonome et intelligente : comprendre ce qu’on lit.

« Lire », à l’école... Petits extraits des programmes, objectifs principaux :

Comprendre des documents :

Lire

» Lire avec fluidité.
» Comprendre un texte littéraire, des textes, des documents et des images et les interpréter.
» Contrôler sa compréhension, être un lecteur autonome.

» Comprendre le sens général d’un document.
» Identifier le document et savoir pourquoi il doit être identifié.

» Extraire des informations pertinentes pour répondre à une question.
» Savoir que le document exprime un point de vue, identifier et questionner le sens implicite d’un document.

On peut donc s’entrainer sur : des livres, des textes littéraires, des documentaires, des images, des publicités, des tableaux, des graphiques...

JAUNE	ORANGE	VERT CLAIR	VERT FONCE	BLEU CLAIR	BLEU FONCE
Lire et comprendre des courts textes et des livres de niveau *. / ☺ÿ	Lire de manière fluide (fluence** 40). / Comprendre des courts textes et des livres de mon niveau *, adapter sa lecture au type d’écrit (énoncé de problème, documentaire, texte littéraire ...). / ☺ÿ	Lire de manière fluide (fluence** 50). / Comprendre des courts textes et des livres de mon niveau avec aide, adapter sa lecture au type d’écrit (énoncé de problème, documentaire, texte littéraire ...). / ☺ÿ	Lire de manière fluide (fluence** 60). / Comprendre des courts textes et des livres de plusieurs types de mon niveau. / ☺ÿ	Lire de manière fluide (fluence** 70). / Comprendre des courts textes et des livres de mon niveau avec aide, adapter sa lecture au type d’écrit (énoncé de problème, documentaire, texte littéraire ...). / ☺ÿ	Lire de manière fluide (fluence** 80). / Comprendre des courts textes et des livres de plusieurs types de mon niveau. / ☺ÿ

* niveaux de couleur : jaune = petit album très court. Selon les couleurs, la longueur et les niveaux de difficultés augmentent.
** Test E.L.F.E. (évaluation de la lecture en fluence) laboratoire des sciences de l'éducation, Université Pierre Mendès-France de Grenoble : mesure du nombre de mots lus par minute.

MARRON CLAIR	MARRON FONCE	VIOLET CLAIR	VIOLET FONCE	NOIR
Lire de manière fluide (fluence** 90). / Comprendre des courts textes et des livres de mon niveau avec aide, adapter sa lecture au type d’écrit (énoncé de problème, documentaire, texte littéraire ...). / ☺ÿ	Lire de manière fluide (fluence** 100). / Comprendre des courts textes et des livres de plusieurs types de mon niveau. / ☺ÿ	Lire de manière fluide (fluence** 110). / Comprendre des courts textes et des livres de mon niveau avec aide, adapter sa lecture au type d’écrit (énoncé de problème, documentaire, texte littéraire ...). / ☺ÿ	Lire de manière fluide (fluence** 120). / Comprendre des courts textes et des livres de plusieurs types de mon niveau. / ☺ÿ	Lire de manière fluide (fluence** 130). / Comprendre des courts textes et des livres de plusieurs types de mon niveau. / ☺ÿ

3. Écriture de textes
Rédiger des textes de différents types avec un vocabulaire riche.

Compétences	BLANC	JAUNE / (1 - 2 lignes)	ORANGE / (2 - 3 lignes)	VERT CLAIR / avec aide	VERT FONCE / sans aide	BLEU CLAIR / avec aide	BLEU FONCE / sans aide
Écrire des textes vivants, logiques et organisés	une phrase dictée à l’adulte. / ☺ÿ	une phrase correcte avec aide. / ☺ÿ	une phrase correcte seul. / ☺ÿ	Ecrire des textes (3 types différents) de 5 à 8 lignes, en faisant attention à : / - phonologie / - ponctuation / - personnages nommés clairement / ☺ÿ ☺ÿ		Ecrire des textes (3 types différents) de 9 à 12 lignes, en faisant attention à : / - phonologie / - logique (ponctuation, personnages) / - dialogues (ponctuation) / - descriptions (adjectifs) / - cohérence des temps (rester au présent ou au passé) / - vocabulaire varié (sujets, verbes, descriptions...) / ☺ÿ ☺ÿ
Écrire de manière lisible et propre	Recopier des lettres majuscules script, un mot en cursive entre 2 lignes. / ☺ÿ	Recopier des mots (du cahier, du tableau) dans un cahier. / ☺ÿ	Copier une phrase sans erreur (modèle script ou cursive). / ☺ÿ	Recopier 3 lignes sans erreur, respecter des consignes de présentation. / ☺ÿ		Recopier 5 lignes sans erreurs, respecter des consignes de présentation. / ☺ÿ

Compétences	MARRON CLAIR / avec aide	MARRON FONCE / sans aide	VIOLET CLAIR / avec aide	VIOLET FONCE / sans aide	NOIR / plus de 20 lignes, sans aide
Écrire des textes vivants, logiques et organisés / (offrir des images mentales au lecteur)	Ecrire des textes (3 types différents) de 13 à 15 lignes, en faisant attention à : / - logique (ponctuation, personnages) / - dialogues (ponctuation, verbes variés) / - descriptions (adjectifs, précisions) / - cohérence des temps (rester au présent ou au passé) / - paragraphes (début, milieu, fin) / - vocabulaire riche et varié (sujets, verbes, descriptions, à partir de champs lexicaux...) / ☺ÿ ☺ÿ		Ecrire des textes (3 types différents) de 16 à 20 lignes, en faisant attention à : / - logique (ponctuation, personnages, connecteurs) / - dialogues (ponctuation, verbes variés) / - descriptions (longues et précises, adjectifs...) / - cohérence des temps (présent, imparfait / passé simple) / - paragraphes (début, perturbation, aventures, résolution, fin) / - vocabulaire riche, varié et de plus en plus précis (sujets, verbes, descriptions, à partir de champs lexicaux, mots synonymes...) / ☺ÿ ☺ÿ		Perfectionner son style d’écriture, se donner des projets, écrire dans différents registres de langue, éditer un chef d’œuvre. / ☺ÿ
Écrire de manière lisible et propre	Recopier 10 lignes sans erreurs, respecter des consignes de présentation. / ☺ÿ		Recopier 15 lignes sans erreurs, respecter des consignes de présentation. / ☺ÿ		Recopier 20 lignes sans erreurs, respecter des consignes de / présentation. / ☺ÿ

4. Étude de la langue
Utiliser ses connaissances en orthographe, conjugaison, grammaire, pour écrire sans erreur.

L’étude de la langue s’évalue en situation réelle d’écriture de textes, dans des exercices (transpositions, jeux littéraires...) et dans des tests (auto-dictées, dictées, exercices...).

Phonologie
Brevet / EL.1	Découper les mots.	☺ÿ
Brevet / EL.2	Écrire les sons simples.	☺ÿ
Brevet / EL.3	Écrire les sons complexes.	☺ÿ

Vocabulaire
Brevet / EL.4	Connaitre l’ordre alphabétique.	☺ÿ
Brevet / EL.5	Ranger des mots dans l’ordre alphabétique (1ère lettre différente).	☺ÿ
Brevet / EL.6	Ranger tous les mots dans l’ordre alphabétique.	☺ÿ
Brevet / EL.7	Trouver des mots dans le dictionnaire.	☺ÿ
Brevet / EL.8	Utiliser les familles de mots (dernière lettre, préfixes, suffixes) pour mieux écrire.	☺ÿ
Brevet / EL.9	Utiliser et reconnaitre les registres de langue.	☺ÿ

Accords du Groupe Nominal
Brevet / EL.10	Accorder souvent les noms au pluriel.	☺ÿ
Brevet / EL.11	Accorder souvent les groupes nominaux avec adjectifs.	☺ÿ
Brevet / EL.12	Connaitre et appliquer la règle des pluriels en -x.	☺ÿ
Brevet / EL.13	Accorder tous les groupes nominaux et attributs du sujet.	☺ÿ

Grammaire (fonctions, natures)
Brevet / EL.14	Savoir repérer sujet et verbe.	☺ÿ
Brevet / EL.15	Manipuler les compléments de phrase : CCL, CCT, CCM..	☺ÿ
Brevet / EL.16	Manipuler les compléments du verbe : COD, COI, Attribut du sujet.	☺ÿ
Brevet / EL.17	Écrire correctement les homophones * selon leur nature : et/est, a/à, on/ont, son/sont, ou/où, mais/mes	☺ÿ
Brevet / EL.18	Écrire correctement les homophones ** selon leur nature : c’est/s’est/ses/ces, tous/tout	☺ÿ

Conjugaison (accords sujet/verbe)	niv*	niv**	niv***
Accorder sujets et verbes au pluriel : ils-elles : nt	EL.19 / ☺ÿ	EL.28 / ☺ÿ	EL.37 / ☺ÿ
Accorder au présent : / singulier je : e-s-x / tu : s-x / il-elle-on :e-t / pluriel nous : ons / vous : ez / ils-elles : nt	EL.20 / ☺ÿ	EL.29 / ☺ÿ	EL.38 / ☺ÿ
Accorder au futur simple : ai, as, a, rons, rez, ront	EL.21 / ☺ÿ	EL.30 / ☺ÿ	EL.39 / ☺ÿ
Accorder à l’imparfait : ais, ais, ait, ions, iez, aient	EL.22 / ☺ÿ	EL.31 / ☺ÿ	EL.40 / ☺ÿ
Accorder au passé composé avec "avoir"	EL.23 / ☺ÿ	EL.32 / ☺ÿ	EL.41 / ☺ÿ
Accorder au passé composé avec "être"	EL.24 / ☺ÿ	EL.33 / ☺ÿ	EL.42 / ☺ÿ
Accorder au passé simple (3° personnes).	EL.25 / ☺ÿ	EL.34 / ☺ÿ	EL.43 / ☺ÿ
Accorder au passé simple.	EL.26 / ☺ÿ	EL.35 / ☺ÿ	EL.44 / ☺ÿ
Choisir pour accorder les verbes en [e] : é, er, ait...	EL.27 / ☺ÿ	EL.36 / ☺ÿ	EL.45 / ☺ÿ

Dictées de mots
Brevet / EL.46	0 ou 1 erreur sur 3 dictées de 3 mots.
Brevet / EL.47	0 ou 1 erreur sur 3 dictées de 5 mots.
Brevet / EL.48	0 ou 1 erreur sur 3 dictées de 7 mots.
Brevet / EL.49	0 ou 1 erreur sur 3 dictées de 10 mots.

Auto-dictées
nb mots	Réussites avec 2 ou 3 erreurs				Réussites avec 0 ou 1 erreur
± 7	Brevet / EL.50				Brevet / EL.51
± 15	Brevet / EL.52				Brevet / EL.53
± 30	Brevet / EL.54				Brevet / EL.55
± 50	Brevet / EL.56				Brevet / EL.57
± 80	Brevet / EL.58				Brevet / EL.59
± 110	Brevet / EL.60				Brevet / EL.61

niv* J’ai découvert, je commence à appliquer.
niv** J’applique dans des exercices.
niv*** J’applique la plupart du temps

Dictées non-préparées
nb mots	Réussites (au moins 70%)
± 15	Brevet / EL.62
± 30	Brevet / EL.63
± 50	Brevet / EL.64
± 80	Brevet / EL.65

JAUNE	orange	vert clair	vert foncé	bleu clair	bleu foncé	MARRON clair	MARRON foncé	VIOLET clair	VIOLET foncé	NOIR
……. ……… / ……. ……...	……. ……...	……. ……...	……. ……… / ……. ……… / ……. ………	……. ……… / ……. ……… / ……. ………	……. ……… / ……. ……… / ……. ………	……. ……… / ……. ……… / ……. ……… / ………	……. ……… / ……. ……… / ……. ……… / ……. ………	……. ……… / ……. ……… / ……. ……… / ……. ………	……. ……… / ……. ……… / ……. ……… / ……. ………	……. ……… / ……. ……… / ……. ……… / ……. ………

5. Nombres et calculs
Chercher, modéliser, représenter, raisonner, calculer, communiquer

VERT CLAIR	VERT FONCÉ	BLEU CLAIR	BLEU FONCÉ	MARRON CLAIR
Nombres < 100 / lire, écrire, dénombrer, décomposer, situer / notion de dizaine, suites de nombres / comparer, ranger, encadrer / Calcul mental automatisé / compléments à 5 / compléments à 10 / doubles/moitiés ≤ 20 / pairs/impairs ≤ 10 / multiplications par 0, 1, 2 / Calcul mental réfléchi ≤ 10 / utiliser des techniques : compléments à 10, "passage par 5": / additions ≤ 10 / soustractions ≤ 10 / Calcul écrit < 100 / additions avec et sans retenues / Problèmes / niveau vert clair	Nombres < 1000 / lire, écrire, dénombrer, décomposer / situer, intercaler, comparer, ranger / Calcul mental automatisé / compléments à la dizaine supérieure / doubles/moitiés ≤100 / pairs/impairs ≤100 / multiplications par 0, 1, 2 + 5, 10 / Calcul mental réfléchi / utiliser des techniques : compléments à 10, passage par 5, par 10, décompositions, "presque doubles" : / additions ≤ 20 / soustractions ≤ 10 / Calcul écrit < 1000 / additions / soustractions sans retenues / Problèmes / niveau vert foncé	Nombres < 1 000 / lire, écrire, décomposer / situer, intercaler, comparer, ranger / encadrer / Calcul mental automatisé / compléments à la dizaine supérieure / doubles/moitiés (plus vite) / multiplications par 0, 1, 2, 5, 10 + 3, 4 / Calcul mental réfléchi / utiliser des techniques : compléments à 10, décompositions, "presque doubles" : / additions ≤ 20 / soustractions ≤ 20 / additions de dizaines entières ≤ 100 / décompositions de 100 / Calcul écrit < 1000 / additions / soustractions à retenues / (procédure personnelle) / multiplications par un nb à 1 chiffre. / Problèmes / niveau bleu clair	Nombres < 10 000 / lire, décomposer / placer sur une droite graduée, ranger, comparer / Calcul mental automatisé / compléments à la dizaine supérieure / triples / multiples de 2, 5, 10, 100 / multiplications par 0 à 5, 10 + 9 / Calcul mental réfléchi / utiliser des techniques : compléments à 10, décompositions, "presque doubles" ,"+9/-9" : / additions et soustractions ≤ 100 / recherches de quotients simples / Calcul écrit < 10 000 / additions / soustractions à retenues (procédure experte) / multiplications par 10, 100, 1000, dizaine entière / Problèmes / niveau bleu foncé	Nombres < 10 000 / lire, écrire, décomposer / placer sur une droite graduée, ranger, comparer, intercaler / arrondir, encadrer / Calcul mental automatisé / multiples de 2, 5, 10, 20, 25, 50, 100 / multiplications par 0 à 5, 9, 10 + 6 / Calcul mental réfléchi / utiliser des techniques : compléments à 10, décompositions, "presque doubles" ,"+9/-9" : / additions et soustractions ≤ 1 000 / commencer à estimer un résultat ≤ 100 (+ -) / Calcul écrit < 10 000 / additions et soustractions / multiplication par un nombre à 2 chiffres / Fractions / commencer à comprendre : reconnaitre, représenter des fractions usuelles (demi, quart) / Décimaux / découvrir les décimaux dans des problèmes simples (monnaie, règle graduée...) / Problèmes / niveau marron clair

MARRON FONCÉ	VIOLET CLAIR	VIOLET FONCÉ	NOIR
Nombres < 1 000 000 / lire, écrire, décomposer / placer sur une droite graduée, ranger, comparer, intercaler / Calcul mental automatisé / multiples de 2, 5, 10, 15, 20, 25, 30, 50, 100, 150, 200, 300, 500 / multiplications par 0 à 6, 9, 10 + 7 / Calcul mental réfléchi / utiliser des techniques : compléments à 10, décompositions, "presque doubles" ,"+9/-9" : / additions et soustractions avec décimaux (sans retenues sur la partie décimale) / estimer un résultat ≤ 1 000 (+ -) / commencer à estimer un résultat sur des grands nombres (x) / Calcul écrit / additions et soustractions (grands nombres) / additions et soustractions de décimaux (sans retenue) / multiplications par un nombre à 3 ou 4 chiffres) / division par un nombre à 1 chiffre (résultat entier, avec reste) / Fractions / comprendre le principe des fractions : reconnaitre et représenter / Décimaux / utiliser un tableau de numération pour commencer à comprendre la valeur de chaque chiffre / Problèmes / niveau marron foncé	Tous les nombres entiers / lire, écrire, décomposer / placer sur une droite graduée, ranger, comparer, intercaler / arrondir / Calcul mental automatisé / tous multiples / multiplications par 0 à 7, 9, 10 + 8 / Calcul mental réfléchi / utiliser des techniques : compléments à 10, décompositions, "presque doubles" ,"+9/-9" , multiples : / additions et soustractions de décimaux (lien avec la monnaie) / estimer un résultat sur des grands nombres (+ - x) / Calcul écrit / additions et soustractions de décimaux (avec retenues) / multiplication de nombres entiers par un décimal / divisions par un nombre à 2 chiffres / Fractions / reconnaitre, nommer / commencer à comparer / reconnaitre les fractions ≤ 1 / Décimaux / décomposer, comparer, ranger / comprendre et connaitre la valeur de chaque chiffre d'un nombre décimal / calcul rapide : multiplier et diviser par 10 / Problèmes / niveau violet clair	Tous les nombres entiers / lire, écrire, décomposer / placer sur une droite graduée, ranger, comparer, intercaler / arrondir, encadrer / Calcul mental automatisé / tous multiples / multiplications de 0 à 12, augmenter sa vitesse / Calcul mental réfléchi / utiliser des techniques : compléments à 10, décompositions, "presque doubles" ,"+9/-9" , multiples : / estimations + - x : / résultats exacts + et - / Calcul écrit / additions et soustractions de décimaux (avec retenues) / multiplication de deux décimaux / divisions par un décimal / Fractions / reconnaitre, nommer / comparer / additionner deux fractions de même dénominateur / encadrer par 2 entiers consécutifs / Décimaux / Approfondir : / décomposer, comparer, ranger, écrire de différentes façons / encadrer par 2 entiers consécutifs / comprendre et connaitre la valeur de chaque chiffre d'un nombre décimal / calcul rapide : multiplier et diviser par 10, 100, 1000 / Problèmes / niveau violet foncé	Tous les nombres entiers / comprendre la différence entre chiffre et nombre / Calcul mental automatisé / tous multiples / multiplications de 0 à 12, augmenter sa vitesse / x25; x50 ; x75… / x0,1 ; x0,5 ; x0,2... / Calcul mental réfléchi / utiliser des techniques : compléments à 10, décompositions, "presque doubles" ,"+9/-9" , multiples : / calculs avec parenthèses / Calcul écrit / calculs en ligne avec parenthèses (+ - x :) / Fractions / reconnaitre, nommer / comparer sans besoin de représenter / additionner des fractions de dénominateurs différents / encadrer par 2 entiers consécutifs / Décimaux / Approfondir / jusqu'au 10 000 ème: / décomposer, comparer, ranger, écrire de différentes façons / encadrer, intercaler / comprendre et connaitre la valeur de chaque chiffre d'un nombre décimal / calcul rapide : multiplier et diviser par 10, 100, 1000, 10 000 / Problèmes / niveau noir

6. Grandeurs et mesures
Résoudre des problèmes de la vie courante : observer, mesurer et se repérer

LONGUEURS
Brevet / GM.1	Comparer et classer des objets selon leur longueur.	☺ÿ
Brevet / GM.2	Mesurer des longueurs en cm.	☺ÿ
Brevet / GM.3	Résoudre des problèmes (conversions simples m/cm, km/m).	☺ÿ
Brevet / GM.4	Mesurer des longueurs en cm et en mm, connaitre les relations m, cm, mm.	☺ÿ
Brevet / GM.5	Reporter des longueurs avec le compas.	☺ÿ

CALENDRIER
Brevet / GM.6	Se repérer dans les jours de la semaine	☺ÿ
Brevet / GM.7	Se repérer dans les mois.	☺ÿ
Brevet / GM.8	Se repérer dans les saisons.	☺ÿ
Brevet / GM.9	Se repérer dans les mois (dates avec numéros)	☺ÿ
Brevet / GM.10	Se repérer dans un calendrier mensuel	☺ÿ
Brevet / GM.11	Se repérer sur un calendrier annuel.	☺ÿ

MONNAIE
Brevet / GM.12	Utiliser la monnaie : payer, rendre la monnaie sur des sommes jusqu’à 10€ avec pièces et billets (1, 2, 5, 10).	☺ÿ
Brevet / GM.13	Utiliser la monnaie sur des sommes jusqu’à 100€ avec des euros et des cents. Connaitre la relation € / cent.	☺ÿ

MASSES ET CONTENANCES
Brevet / GM.14	Comparer des masses et des contenances par estimation.	☺ÿ
Brevet / GM.15	Comparer des masses avec la balance Roberval, avec des récipients étalons.	☺ÿ
Brevet / GM.16	Estimer et lire des mesures simples : masses (t, kg, g), contenances (cL, L).	☺ÿ
Brevet / GM.17	Résoudre des problèmes (conversions simples g/kg, cl/L).	☺ÿ
Brevet / GM.18	Résoudre des problèmes (toutes conversions). Connaitre le volume du pavé droit, les relations m3, dm3 / L.	☺ÿ

HEURE
Brevet / GM.19	Commencer à lire l’heure : heures, demi-heures	☺ÿ
Brevet / GM.20	Lire l’heure et résoudre des problèmes simples (relation h/min).	☺ÿ
Brevet / GM.21	Lire l’heure : toutes les manières. / Lire l’heure : matin, après-midi.	☺ÿ
Brevet / GM.22	Résoudre des problèmes de durée simples (procédure personnelle).	☺ÿ
Brevet / GM.23	Convertir h/min/s. Calculer des durées.	☺ÿ
Brevet / GM.24	Résoudre des problèmes de durée complexes avec h, min, sec, 1/10 sec.	☺ÿ

GESTION DE DONNEES
Brevet / GM.25	Compléter un tableau à double entrée avec dessins.	☺ÿ
Brevet / GM.26	Se repérer dans un tableau à double entrée avec données chiffrées.	☺ÿ
Brevet / GM.27	Se repérer dans des tableaux et des graphiques simples.	☺ÿ
Brevet / GM.28	Construire des graphiques à partir de données (graphes, digrammes bâtons, circulaires…).	☺ÿ

PÉRIMÈTRES ET AIRES
Brevet / GM.29	Mesurer des périmètres en cm et en mm.	☺ÿ
Brevet / GM.30	Calculer des périmètres de carrés, rectangles, triangles en utilisant des formules.	☺ÿ
Brevet / GM.31	Estimer, comparer des surfaces avec des gabarits.	☺ÿ
Brevet / GM.32	Mesurer et calculer des surfaces en cm2 et en m2 : carré, rectangle.	☺ÿ

ANGLES
Brevet / GM.33	Repérer des angles droits.	☺ÿ
Brevet / GM.34	Repérer, comparer, reproduire des angles droits, aigus, obtus avec un gabarit.	☺ÿ

PROPORTIONNALITÉ
Brevet / GM.35	Résoudre des problèmes de proportionnalité simples pour calculer des proportions dans une recette, des vitesses... (procédure personnelle)	☺ÿ
Brevet / GM.36	Résoudre des problèmes de proportionnalité pour calculer des vitesses, des échelles, des pourcentages... (procédure experte adaptée à chaque situation).	☺ÿ

CONVERTIR
Brevet / GM.37	Effectuer des conversions de longueurs, de masses, de contenances avec un tableau.	☺ÿ
Brevet / GM.38	Effectuer des conversions d’aires et volumes avec un tableau.	☺ÿ

JAUNE	orange	vert clair	vert foncé	bleu clair	bleu foncé	MARRON clair	MARRON foncé	VIOLET clair	VIOLET foncé
……. ……… / …….	……. ……… / …….	……. ……… / …….	……. ……… / …….	……. ……… / ……. ………	……. ……… / ……. ………	……. ……… / ……. ………	……. ……… / ……. ………	……. ……… / ……. ………	……. ……… / ……. ………

7. Espace et géométrie

SE REPÉRER DANS L'ESPACE
Brevet / EG1	gauche, droite	☺ÿ
Brevet / EG2	haut, bas, dessus, dessous, devant, derrière.	☺ÿ
Brevet / EG3	sur un plan : faire le lien entre la réalité et ce qui est sur le plan	☺ÿ

SE REPERER, SE DEPLACER...
Brevet / EG4	...dans un quadrillage avec des cases	☺ÿ
Brevet / EG5	...dans un quadrillage avec des nœuds	☺ÿ
Brevet / EG6	... dans un tableau à double entrée.	☺ÿ

TRACER SUR QUADRILLAGE
Brevet / EG7	pavages	☺ÿ
Brevet / EG8	figures simples (traits horizontaux, verticaux...)	☺ÿ
Brevet / EG9	figures complexes (traits obliques...)	☺ÿ
Brevet / EG10	figures symétriques	☺ÿ
Brevet / EG11	patrons de cube	☺ÿ
Brevet / EG12	patrons de parallélépipède	☺ÿ

géo/métrie =
Terre / mesure

AVEC DES LOGICIELS
Brevet / EG13	construire et manipuler des solides et des figures planes dans un but précis.	☺ÿ
Brevet / EG14	déplacer un objet, programmer des déplacements	☺ÿ

CONNAISSANCES GEOMETRIQUES	niv* : percevoir, reconnaitre	niv** : décrire avec vocabulaire adapté	niv*** : prouver avec des propriétés, des outils
points alignés	X	X	EG15 / ☺ÿ
milieu d’un segment	EG16 / ☺ÿ	EG21 / ☺ÿ	EG26 / ☺ÿ
symétrie	EG17 / ☺ÿ	EG22 / ☺ÿ	EG27 / ☺ÿ
figures : carré, rectangle, triangle, cercle.	EG18 / ☺ÿ	EG23 / ☺ÿ	EG28 / ☺ÿ
triangle rectangle, angle droit.	EG19 / ☺ÿ	EG24 / ☺ÿ	EG29 / ☺ÿ
solides : cube, pavé droit.	EG20 / ☺ÿ	EG25 / ☺ÿ	EG30 / ☺ÿ

TRACER SUR PAPIER UNI	niv* : tracés libres	niv** : tracés à dimensions imposées
utiliser des outils de géométrie pour réaliser une création libre, proprement	Brevet EG31 ☺ÿ
carrés, rectangles	EG32 / ☺ÿ	EG37 / ☺ÿ
triangles, triangles rectangles.	EG33 / ☺ÿ	EG38 / ☺ÿ
cercles, centre, rayon.	EG34 / ☺ÿ	EG39 / ☺ÿ
des figures symétriques autour d'un axe	EG35 / ☺ÿ	EG40 / ☺ÿ
A partir d’un solide, construire un ou plusieurs patrons.	EG36 / ☺ÿ	EG41 / ☺ÿ
Suivre un programme de construction simple (2 ou 3 étapes, figures simples)		EG42 / ☺ÿ
Suivre un programme de construction complexe (nombreuses étapes, grande précision)		EG43 / ☺ÿ
Tracer un triangle avec règle et compas, en utilisant ses propriétés.		EG44 / ☺ÿ
Tracer des parallélogrammes.		EG45 / ☺ÿ
Utiliser un rapporteur pour tracer des angles imposés d’une figure.		EG46 / ☺ÿ

avant de construire,
toujours faire un
schéma à main levée

BLANC	JAUNE	orange	vert clair	vert foncé	bleu clair	bleu foncé	MARRON clair	MARRON foncé	VIOLET clair	VIOLET foncé	NOIR
……. ……… / …….	……. ………	……. ………	……. ……… / …….	……. ……… / …….	……. ……… / …….	……. ……… / ………	……. ……… / ………	……. ……… / ……. ……… / ……. ………	……. ……… / ……. ……… / ……. ………	……. ……… / ……. ……… / ……. ………	……. ……… ……. ……… / ……. ………

8. Comportement et Attitudes
Être autonome, se respecter, respecter les autres et coopérer.

A) Etre autonome / dans son travail et dans son attitude de travail
A1) Autonomie 1 : / Je sais travailler quand on me surveille.	☺ÿ
A2) Autonomie 2 : / Je m’organise dans mon travail quand on me guide.	☺ÿ
A3) Autonomie 3 : / Je m'organise seul dans mon travail personnel.	☺ÿ
A4) Autonomie 4 : / Je sais m’organiser pour avancer dans tous mes travaux et aider les autres.	☺ÿ

C) Le droit et la règle : des principes pour vivre en société
C1) Respecter quelques consignes.	☺ÿ
C2) Respecter les règles et les lois de la classe la plupart du temps.	☺ÿ
C3) Respecter les règles et les lois de la classe tout le temps.	☺ÿ
C4) Etre digne de confiance : respecter les règles même en l'absence d'adulte, avoir compris l’origine et les raisons des règles et des lois.	☺ÿ

B) La sensibilité : soi et les autres / se connaitre soi-même
B1) Mettre des mots sur ses émotions pour communiquer avec les autres.	☺ÿ
B2) Réguler ses émotions pour vivre en paix avec les autres.	☺ÿ
B3) Être capable d'écoute et d'empathie.	☺ÿ
B4) Différencier son intérêt particulier de l'intérêt général.	☺ÿ

D) L'engagement : agir individuellement et collectivement, coopérer
D1) Prendre des responsabilités dans la vie de la classe, les assumer.	☺ÿ
D2) Faire des propositions ou prendre des initiatives pour le bien-être collectif (conscience citoyenne, écologique...).	☺ÿ
D3) Dans un travail de groupe, accepter et tenir son rôle, écouter et proposer pour faire avancer le travail.	☺ÿ
D4) Apprendre à coopérer : s’entraider, accepter de l’aide, aider, travailler ensemble.	☺ÿ

JAUNE	orange	vert clair	vert foncé	bleu clair	bleu foncé	MARRON clair	MARRON foncé	VIOLET clair	VIOLET foncé	NOIR
…….	…….	…….	…….	…….	…….	……. …….	……. …….	……. …….	……. …….	……. …….

9. PROJETS CULTURELS
Mener des projets pour développer sa culture générale (être curieux et motivé)

Domaines	Objectifs	Réalisations, travaux
LITTERATURE	PC1 J’ai toujours un livre à lire dans mon cartable ou à côté de mon lit. / PC2 Je présente régulièrement des livres / PC3 J’ai réalisé un travail autour d’un livre (exposé, création, recherches, texte...).
CREATIONS PLASTIQUES	PC4 Je participe aux projets de la classe. / PC5 J'ai présenté une création libre. / PC6 J'ai présenté plusieurs créations.
CREATIONS MUSICALES	PC7 Je participe aux projets de la classe. / PC8 Je présente des œuvres musicales, seul ou à plusieurs.
EXPOSES	PC9 Je suis guidé à toutes les étapes, je recopie / PC10 Avec aide, je reformule des parties de textes, repère les mots-clés, réalise des illustrations pertinentes. / PC11 Je suis autonome sur mes exposés. / PC12 Mes exposés sont clairs, lisibles.
OBJETS TECHNIQUES	PC13 J'ai fabriqué un objet, seul ou en groupe. / PC14 Je fais la fiche technique de mes objets, pour expliquer leur fonctionnement, ou pour que d'autres puissent le fabriquer.
TEXTES ECRITS, TAPES, ILLUSTRES	PC15 J'ai lu 1 texte personnel à la classe / PC16 J'ai lu 3 textes personnels à la classe / PC17 J'ai lu 5 textes personnels à la classe
POEMES, CONTES, RECITS...	PC18 J'ai présenté 1 poème à la classe / PC19 J'ai présenté 3 poèmes à la classe / PC20 J'ai présenté 6 poèmes à la classe / PC21 J'ai présenté 10 poèmes à la classe
ATELIERS SPORTIFS OU CULTURELS	PC22 J'ai animé un atelier sportif / PC23 J'ai animé un atelier culturel

JAUNE	orange	vert clair	vert foncé	bleu clair	bleu foncé	MARRON clair	MARRON foncé	VIOLET clair	VIOLET foncé	NOIR
……. …….	……. …….	……. …….	……. …….	……. …….	……. …….	……. …….	……. …….	……. …….	……. …….	……. ……. / …….

10. Découverte du Monde
Comprendre notre monde grâce à l’Histoire, la Géographie, les Sciences, les Arts

HISTOIRE DES ARTS / - Se repérer dans les domaines de l’art
Brevet / DM1	Je m’intéresse aux œuvres étudiées collectivement.	☺ÿ
Brevet / DM2	Par rapport aux œuvres étudiées, je sais exprimer mes gouts, mes sensations.	☺ÿ
Brevet / DM3	Je sais placer situer des œuvres dans les périodes de l’Histoire.	☺ÿ
Brevet / DM4	Je sais situer des œuvres dans des courants artistiques.	☺ÿ

LITTÉRATURE
Brevet / DM5	Je suis capable d’écouter une histoire lue, même longue, et je sais raconter des éléments de ces histoires : personnages, thèmes, résumé...	☺ÿ
Brevet / DM6	Je peux débattre sur un livre, confronter des avis, argumenter, écouter les points de vue des autres.	☺ÿ
Brevet / DM7	Je fais des liens culturels, historiques, grâce aux livres.	☺ÿ

HISTOIRE (programme CM1/CM2)	niv*	niv**	niv***
Sur une frise historique, je sais situer les grandes périodes de l’Histoire.	DM8 / ☺ÿ	DM13 / ☺ÿ	DM18 / ☺ÿ
Sur une frise historique, je sais situer quelques grandes dates et évènements, quelques personnages.	DM9 / ☺ÿ	DM14 / ☺ÿ	DM19 / ☺ÿ
Je m’intéresse aux travaux de recherche sur l’Histoire, je cherche des informations, je participe.	DM10 / ☺ÿ	DM15 / ☺ÿ	DM20 / ☺ÿ
Face à un document historique (texte et/ou image) je sais tirer des informations utiles.	DM11 / ☺ÿ	DM16 / ☺ÿ	DM21 / ☺ÿ
J’ai acquis des connaissances sur les symboles et valeurs de la République.	DM12 / ☺ÿ	DM17 / ☺ÿ	DM22 / ☺ÿ

niv* j’ai découvert l'existence de cette chose
niv** j’ai approfondi mes connaissances, retenu quelques éléments
niv*** j'ai compris, je suis capable d'expliquer, de faire seul-e

GÉOGRAPHIE (CM1/CM2)	niv*	niv**	niv***
Je situe mon lieu de vie sur des cartes à différentes échelles.	DM23 / ☺ÿ	DM33 / ☺ÿ	DM43 / ☺ÿ
Je sais réaliser un schéma géographique (territoires et voies de communication) avec de l’aide.	DM24 / ☺ÿ	DM34 / ☺ÿ	DM44 / ☺ÿ
Je sais réaliser un schéma géographique sans aide, de mémoire ou à partir d’un paysage, d’une photo.	DM25 / ☺ÿ	DM35 / ☺ÿ	DM45 / ☺ÿ
Sur une carte du Monde, je localise continents, océans, lignes imaginaires.	DM26 / ☺ÿ	DM36 / ☺ÿ	DM46 / ☺ÿ
Sur une carte de l’Europe, je localise pays, capitales, reliefs.	DM27 / ☺ÿ	DM37 / ☺ÿ	DM47 / ☺ÿ
Sur une carte de France, je localise villes, territoires, fleuves, reliefs.	DM28 / ☺ÿ	DM38 / ☺ÿ	DM48 / ☺ÿ
Sur une carte du Département, je localise villes, territoires, fleuves, reliefs.	DM29 / ☺ÿ	DM39 / ☺ÿ	DM49 / ☺ÿ
Je connais des choses sur mon milieu de vie : habitat, déplacements, besoins en alimentation et énergies, ressources...	DM30 / ☺ÿ	DM40 / ☺ÿ	DM50 / ☺ÿ
Je connais des choses sur l’aménagement d’un milieu urbain : zones, déplacements, habitations, énergies, besoins en eau et besoins alimentaires, la place de la nature en ville…	DM31 / ☺ÿ	DM41 / ☺ÿ	DM51 / ☺ÿ
J’identifie les différentes zones d’habitation du monde, j’ai repéré des inégalités : alimentation, ressources naturelles, énergies, communication...	DM32 / ☺ÿ	DM42 / ☺ÿ	DM52 / ☺ÿ

JAUNE	orange	vert clair	vert foncé	bleu clair	bleu foncé	MARRON clair	MARRON foncé	VIOLET clair	VIOLET foncé	NOIR
……. ……… / ……. ……… / ……. ……… / ………	……. ……… / ……. ……… / ……. ……… / ………	……. ……… / ……. ……… / ……. ……… / ………	……. ……… / ……. ……… / ……. ……… / ………	……. ……… / ……. ……… / ……. ……… / ………	……. ……… / ……. ……… / ……. ……… / ………	……. ……… / ……. ……… / ……. ……… / ………	……. ……… / ……. ……… / ……. ……… / ………	……. ……… / ……. ……… / ……. ……… / ………	……. ……… / ……. ……… / ……. ……… / ………	……. ……… / ……. ……… / ……. ……… / ……. ………

SCIENCES, TECHNOLOGIE / (CM1/CM2)	niv*	niv**	niv***
Expliquer un phénomène à l’oral ou à l’écrit, simplement.	DM53 / ☺ÿ	DM60 / ☺ÿ	DM67 / ☺ÿ
Proposer avec aide, une démarche scientifique pour résoudre un problème ou répondre à une question : questionnement, hypothèse, expérience, observations, présentation.	DM54 / ☺ÿ	DM61 / ☺ÿ	DM68 / ☺ÿ
Rendre compte de ses observations et expériences dans un vocabulaire précis et une présentation adaptée (exposé, schémas, conférence...).	DM55 / ☺ÿ	DM62 / ☺ÿ	DM69 / ☺ÿ
Exploiter et produire plusieurs types de documents (schéma, dessin, croquis, tableau, graphique, texte), les mettre en relation pour répondre à une question.	DM56 / ☺ÿ	DM63 / ☺ÿ	DM70 / ☺ÿ
Replacer des évolutions scientifiques et technologiques dans leur contexte (historique, géographique, culturel...).	DM57 / ☺ÿ	DM64 / ☺ÿ	DM71 / ☺ÿ
A partir d’un schéma, d’une fiche technique, fabriquer un objet ou un montage, et le présenter en expliquant son fonctionnement.	DM58 / ☺ÿ	DM65 / ☺ÿ	DM72 / ☺ÿ
Relier des connaissances acquises en sciences et technologie à des questions de santé, de sécurité et d’environnement.	DM59 / ☺ÿ	DM66 / ☺ÿ	DM73 / ☺ÿ

INFORMATIQUE
Brevet / DM74	Je sais utiliser des outils numériques sans les abimer.	☺ÿ
Brevet / DM75	Je saismettre en forme mes textes (polices, soulignage, gras, etc...).	☺ÿ
Brevet / DM76	Je sais créer des présentations numériques (images + textes), seul ou en groupe.	☺ÿ
Brevet / DM77	Je sais chercher une information sur internet.	☺ÿ
Brevet / DM78	J’ai obtenu mon « permis internet ».	☺ÿ

Thèmes abordés en classe
On coche ce qui est vu en classe. Tous ne sont pas abordés chaque année, bien sûr.

HISTOIRE		CM1	CM2
Et avant la France ?	Quelles traces d’une occupation ancienne du territoire français ?
	Celtes, Gaulois, Grecs et Romains : quels héritages des mondes anciens ?
	Les grands mouvements et déplacements de populations (IV°-X° siècles)
	Clovis et Charlemagne, Mérovingiens et Carolingiens dans la continuité de l’Empire romain
Le temps des rois ?	Louis IX, le « roi Chrétien » au XIII° siècle
	François Ier, protecteur des Arts et des Lettres à la Renaissance
	Henri IV et l’édit de Nantes
	Louis XIV, le roi Soleil à Versailles
Le temps de la Révolution et de l’Empire	De l’année 1789 à l’exécution du roi : Louis XVI, la Révolution, la Nation
	Napoléon Bonaparte, du général à l’Empereur, de la Révolution à l’Empire
Le temps de la République	1892 : la République fête ses 100 ans
	L’école primaire au temps de Jules Ferry
	Des républiques, une démocratie : des libertés, des droits et des devoirs
L’âge industriel en France	Energies et machines
	Le travail à la mine, à l’usine, à l’atelier, au grand magasin
	La ville industrielle, le monde rural
La France, des guerres mondiales à l’Union européenne	Deux guerres mondiales au XX° siècle
	La construction européenne

SCIENCES et TECHNIQUE		CM1	CM2
Matière, mouvement, énergie, information	Caractériser une matière par des expériences et des observations
	Observer et décrire différents types de mouvements
	L’énergie : sources et besoins
	Identifier un signal et une information
Le vivant, sa diversité et ses fonctions	Organismes, les liens de parenté, évolution
	Besoins variables en aliments de l’être humain
	Développement des êtres vivants
	Matière organique
Matériaux et objets techniques	Les objets ; histoire des besoins et des évolutions
	Objets techniques : fonctionnement, constituants
	Familles de matériaux
La Planète Terre	La terre dans le système solaire
	Les mouvements de la Terre (cycles jour/nuit, saisons)
	Les conditions de la vie sur Terre
Les êtres vivants dans leur environnement	Risque naturels, en lien avec la composition de la Terre
	La biodiversité, un réseau dynamique
	Impacts de l’être humain (positifs/négatifs) sur son environnement
	Impacts de l’être humain sur les ressources

11. Langues Vivantes
Comprendre l’oral, s’exprimer oralement, discuter / Écouter et comprendre, lire et comprendre, parler, écrire, réagir et dialoguer

Niveau européen A1 (niveau introductif ou de découverte) : L’élève est capable de comprendre des mots familiers et des expressions très courantes sur lui-même, sa famille et son environnement immédiat (notamment scolaire) --> brevets LV1, LV2, LV3
Niveau européen A2 (niveau intermédiaire) : L’élève est capable de comprendre une intervention brève si elle est claire et simple --> tous les brevets

Écouter, parler, réagir et dialoguer / Je communique à condition que l’interlocuteur soit disposé à parler lentement, répéter.
	Anglais
Je participe aux jeux et aux activités en essayant de comprendre.	LV1 / ☺ÿ	LV2 / ☺ÿ
Je demande de répéter, d’expliquer.	LV3 / ☺ÿ	LV4 / ☺ÿ
J'animer des temps de discussion, de jeux, de rituels, d'activités…	LV5 / ☺ÿ	LV6 / ☺ÿ
Je réponds à des questions posées.	LV7 / ☺ÿ	LV8 / ☺ÿ
Je comprends des phrases simples, des mots dans des énoncés simples.	LV9 / ☺ÿ	LV10 / ☺ÿ
Je présente des travaux à la classe (dialogues préparés, poèmes, albums, objets...) à la classe.	LV11 / ☺ÿ	LV12 / ☺ÿ

Lire et comprendre
Brevet / LV13	Je comprends des textes écrits : phrases simples, noms familiers, affiches...	☺ÿ

Écrire
Brevet / LV14	Je peux recopier ou écrire de mémoire des messages écrits courts.	☺ÿ
Brevet / LV15	Je peux compléter des questionnaires simples.	☺ÿ

Découvrir les aspects culturels d’une langue vivante étrangère et régionale
Brevet / LV16	Connaitre quelques éléments sur la vie quotidienne des habitants dans les pays ou régions étudiés.	☺ÿ
Brevet / LV17	Connaitre quelques éléments sur les pays étudiés : géographie, Histoire, quelques personnages réels ou imaginaires…	☺ÿ

Thèmes culturels et de lexique
Tous ne sont pas abordés chaque année. Thème vu en classe = colorié

La vie quotidienne
La maison
Les animaux
L’organisation de la journée, les habitudes d’un enfant
Les modes de vie

L’enfant, la personne
Le corps humain, les vêtements
La famille
Sensations, gouts et sentiments
Descriptions physiques et morales

L’imaginaire et l’univers enfantin
Littérature de jeunesse
Comptines, poèmes simples, chansons
Contes, mythes et légendes des pays étudiés
Héros, héroïnes, monstres, fées, personnages de fiction, de BD, de séries, de cinéma des pays étudiés

La classe
L’alphabet
Les nombres
Les couleurs
Repères de temps (heure, jours, semaine, mois, saisons)
Climat et météo
Activités de la classe, rituels
Sport et loisirs artistiques

Repères géographiques, historiques et culturels
L’environnement urbain : vie quotidienne, commerces, lieux publics...
Quelques villes et paysages
Drapeaux, monnaie
Situation géographique, caractéristiques physiques.
Repères culturels : fêtes, traditions, recettes typiques...
Quelques personnages célèbres (historiques ou contemporaines).
Quelques grandes dates de l’Histoire des pays.

JAUNE	ORANGE	vert clair	vert foncé	bleu clair	bleu foncé	MARRON clair	MARRON foncé	VIOLET clair	VIOLET foncé	NOIR
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