Protégé : Statuts du GD11
Protégé : codes du GD11
Apprendre à gérer un conflit sans violence
Pour aider les élèves à trouver des solutions non violentes à leurs problèmes voici ce que j’ai affiché dans ma classe :
A partir de ces affiches, les élèves qui ont besoin remplissent les petites fiches A5 avec ou sans aide d’un tuteur :
Fiches trouver une strategie pour resoudre un probleme
Sarah Zannettacci
Livret des réussites cycles 2 à 3, école de l’Aiguille, Trèbes
Livret utilisé sur l’école, imprimé en A5 pour tous les élèves de l’école. Idée : l’utiliser au jour le jour, le compléter à chaque réussite, le relier aux feuilles de route et aux plans de travail utilisés dans les classes, l’utiliser sans tous ces outils pour les classes qui le souhaitent…
Fiches guides stages
Parce que nos stages de formation « autogérés » veulent aussi être des espaces d’auto-formation, les personnes qui souhaitent animer des temps du stage peuvent ou non utiliser ces fiches qui donnent des repères sur des modalités d’organisation possibles.
Quelques définitions
Ayant un rapport, de près ou de loin, avec les pratiques coopératives.
On utilise ces affiches pour expliciter des titres d’ateliers pendant nos stages pour adultes, notamment.
Mais elles peuvent aussi servir en classe « ,)
Messages clairs
Le « message clair », un outil pour apprendre à s’exprimer de manière posée.
Références :
- la CNV de Marshal Rosenberg
- Danièle Jasmin : le message clair en Conseil
- Sylvain Connac : mises à jour récentes
Ni magique ni indispensable, modifiable, adaptable. On n’est pas obligé d’utiliser le terme « message clair », pour être plus utilisable dans la vraie vie (au collège, dans la rue, avec les autres enfants qui ne le font pas dans leurs classes, les situations sont nombreuses…).
Non, le message clair ne résout pas tous les conflits. Mais il peut en éliminer 90%, les plus courants : elle m’a fait mal en jouant, il m’a dit une insulte, il a triché au foot, elle a dit que…
Oui, on peut former ses élèves à ça sans que toute l’école le fasse. Oui, c’est sans doute plus porteur si toute l’école le fait.
Oui, c’est un protocole qui peut paraitre rigide. Oui, on peut l’assouplir, quand les enfants en ont saisi le principe :
- Je demande à entrer en communication : « Est-ce que je peux te faire un message clair ? », « Est-ce que je peux te parler ? » « On peut parler, 2 minutes ? », « J’aurais un truc à te dire, tu veux bien qu’on discute ? »…
- J’énonce les Faits : « Quand tu as fait … », « Quand j’ai reçu …(un coup, une insulte…) » « Quand il s’est passé … »
- J’exprime mes Emotions, mes ressentis : « Je me suis senti-e … », « Ca m’a fait… », « J’ai ressenti … »
- J’exprime mes Besoins, en relation avec l’émotion ressentie : C’est l’étape où les enfants ont le plus besoin d’être accompagnés : identifier le besoin réel, pas « j’ai besoin qu’il me dise pardon ». Le vrai besoin, celui qui va apaiser profondément et durablement l’émotion négative. Souvent, j’ai besoin d’être rassuré-e sur le fait que l’autre ne me veut pas de mal, en fait.
- Je demande validation : « Est-ce que tu as compris ? », « Est-ce que tu comprends mon besoin ? »…
- J’ouvre la porte : « Est-ce que tu veux me dire quelque chose ? », « Est-ce que toi, tu as quelque chose à rajouter ? »…
Quelques ressources concrètes :
petit livre, aide messages clairs (S.Zannettacci)
Fiche Eduscol Message clair-1989vtr
Livret message clair (S.Mengin) : Flashcards pour aider les maternelles notamment