Philo en cycle 2 : compte rendu atelier
1. Où et quand ?
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Où ?
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dès la première séance : en cercle
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idées : coin de regroupement de la classe, bougie : caractère particulier, sacré
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Quand ?
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Une fois par semaine, dans l’idéal
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30 à 45 minutes : c’est un travail de longue haleine, commencer modestement
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Préférer un moment où les élèves sont disponibles, capables de s’écouter, d’échanger
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idéal : fin de matinée, après la récré
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autre possibilité : début d’après-midi en début de semaine (éviter le vendredi après-midi !)
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2. Comment démarrer ?
Première séance : « On va faire de la philosophie. »
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moment assez transmissif : C’est quoi la philo ?
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Insister sur l’aspect universel, la transversalité dans le temps et l’espace
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tri de questions : philosophiques / scientifiques
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vendre le truc : J’ai confiance, vous allez pouvoir parler, être écouté, on ne peut pas être nul en philosophie.
Première DVDP : proposition « A quoi sert la philosophie ? »
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les rôles : au départ, l’enseignant prend tous le rôles et va les amener peu à peu
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l’animateur (enseignant)
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penser à expliciter au maximum, pour aider les élèves à comprendre ce qu’on attend d’eux (« Et toi, tu en penses quoi ? » « Vous avez entendu, X nous apporte une nouvelle idée. »)
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le président : donneur de parole + maitre du temps
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peut être amené assez rapidement
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les autres rôles : seront amenés peu à peu, pas tout de suite (plus facile s’il y a déjà des conseils dans la classe, habitude des élèves), nécessitent une explication
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secrétaire : les non-scripteurs peuvent faire un dessin
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reformulateur : pas forcément tout de suite, peut se faire de manière informelle (« Qui peut reformuler ce que X a dit ? »)
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Que faire des élèves perturbateurs ?
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Il peut arriver au début qu’un élève « saccage » le débat, mais très vite s’exerce la pression du groupe qui le rappelle à l’ordre
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Possibilité de les occuper en leur donnant un rôle
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noter le nom de chaque enfant qui prend la parole dans la DVDP
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mettre une croix aux gêneurs (au bout de 2 croix, on ne peut plus prendre la parole)
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Le bilan flash : en fin de débat, va porter sur le fond (se donner le droit de changer d’avis, de découvrir de nouvelles manières de penser)
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soleil (main ouverte) : « J’ai avancé dans ma tête »
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nuage (main fermée) : « J’ai un peu avancé dans ma tête »
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pluie (doigts vers le bas) : je n’ai pas avancé dans ma tête ».
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2 ou 3 élèves peuvent prendre la parole
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parole aux observateurs s’il y en a
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3. Comment choisir la question ?
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La boite à questions philosophiques :
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les élèves proposent des questions dans la boite
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en fin de séance : on décide de la prochaine question
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on pioche 2 papiers dans la boite :
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première réflexion : la question est philosophique ou non ?
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Passage au vote : ne pas hésiter à reformuler la question
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Autres possibilités :
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proposer un thème soi-même, en fonction des besoins de la classe, de l’actualité,…
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proposer des supports (album,…) pour amorcer la DVDP > écueil : le support risque d’orienter le débat, d’aboutir à une analyse du texte plus qu’une réflexion personnelle
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peuvent être très pertinents pour conclure, faire des liens plus tard
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Formulation de la question :
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question ouverte : les plus grands s’y retrouvent davantage, les plus petits n’entrent pas forcément dedans
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question plus fermée (ex : C’est quoi l’amitié?) : succession d’exemples, pas forcément de réflexion plus poussée
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Préparation de la discussion
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choisir la question une semaine à l’avance permet d’anticiper !
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apporter des apports culturels (citations de philosophes,…)
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essayer d’anticiper les grandes lignes de la discussion pour mieux les pousser au bout et les amener en étayage au besoin
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Prévenir les familles ?
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avantage : les enfants commencent à réfléchir sur le thème donné
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inconvénient : au moment de la DVDP, risque de voir surgir les avis des familles plus que ceux des enfants eux-mêmes
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4. Quelles traces écrites ?
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Pendant la DVDP, c’est l’enseignant qui écrit, sur une feuille ou au tableau
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intérêt d’écrire au tableau, devant la classe
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temps d’écrire impose des pause dans les échanges : temps pour la réflexion
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nécessite de reformuler la parole pour la synthétiser
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valorise la parole de l’enfant
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Mais :
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peut aussi hacher les échanges
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prise de notes rapide de l’enseignant sur une feuille facilite les échanges en ping-pong
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trace écrite collective
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sous forme :
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de carte mentale
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de tableau : Nos définitions / Nos questionnements / Nos arguments
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dans un cahier en fond de classe :
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trace nominative : fierté pour l’élève, valorise sa parole
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dans un second temps : chaque élève peut être amené à noter son avis personnel (dessin) sur sa propre feuille
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en dehors de la classe :
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dans le couloir : valorise la parole des plus petits (cycle 2)
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sur le blog : citations peuvent être anonymisées : certains enfants risquent de ne plus se sentir tout à fait libres de s’exprimer, notamment sur des thèmes comme la religion…
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5. Quelle évaluation ?
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Valoriser les prises de parole, la pertinence des échanges
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insister tout particulièrement avec les élèves non scolaires auprès des familles
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Critères d’évaluation (cf. ceintures PIDAPI ou ceintures proposées par Christelle LECOEUR et Sarah ZANNETTACCI) :
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J’écoute
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Je prends un rôle
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Je prends en compte la parole d’autrui
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Je fais avancer la discussion : je questionne, j’argumente
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